체육 수업에서 학생들의 참여 동기를 높이는 것은 오랜 교육적 과제다. 스포츠 교육 모델이 학생들이 경험하는 동기 부여 분위기를 어떻게 변화시키는지를 학생의 시각에서 심층 탐구한 연구 결과가 발표됐다.
중국 베이징 수도체육대학교 등 연구팀은 중국 동부 지역의 한 중학교에서 1학년 4개 학급을 대상으로 15주간 연구를 진행했다. 실험군은 농구를 기반으로 한 스포츠 교육 모델 수업을, 통제군은 전통적 체육 수업을 받았다. 수업 종료 후 각 그룹에서 다양한 동기 프로파일을 가진 학생 3명씩 총 6명을 목적 표집해 반구조화 인터뷰를 실시하고, 주제 분석법으로 데이터를 분석했다.
스포츠 교육 모델 수업에 참여한 학생들은 네 가지 핵심 차원에서 동기 부여 분위기에 대한 긍정적 인식 변화를 보고했다. 숙달 분위기 차원에서는 결과보다 기술 습득과 개인 성장에 집중하는 경향이 강해졌다. 관계 지지 차원에서는 팀원들과의 유대감과 협력이 증진됐다. 자율성 지지 차원에서는 수업 내에서 더 많은 선택과 주도권을 경험했다. 수행 분위기 차원에서도 긍정적 변화가 관찰됐다.
연구팀은 이 결과가 자기결정이론과 성취목표이론이 체육 교육 실천에서 통합적으로 작동한다는 실증적 근거를 제공한다고 평가했다. 스포츠 교육 모델이 학생들의 자율성, 유능감, 관계감이라는 세 가지 기본 심리 욕구를 동시에 충족시키는 환경을 만들어낼 수 있음을 보여주는 결과다.
교사들에게는 스포츠 교육 모델이 학생 동기를 강화하기 위한 구조화된 경로를 제공하며, 전통적 수업 방식에서 벗어나 학생 주도적 학습 환경을 구축하는 실용적 대안이 될 수 있다는 메시지를 전한다.
출처: Zhang X 외, Front Psychol. 2026 Mar 18;17:1750258. doi: 10.3389/fpsyg.2026.1750258
Creating a positive motivational climate in physical education is essential for sustaining student engagement, but the mechanisms through which different teaching models achieve this remain poorly understood from the student perspective. A new qualitative investigation from China sheds light on how the Sports Education Model shapes students' motivational experiences.
Researchers from Capital University of Physical Education and Sports in Beijing and collaborating institutions conducted a 15-week study with four first-year middle school classes (n=121 students) from a school in eastern China. The experimental group participated in basketball activities structured around the Sports Education Model, while the control group received traditional physical education instruction. After the intervention, semi-structured interviews were conducted with three students from each group, purposively selected to represent varying motivational profiles. Data were analyzed using thematic analysis.
Students in the Sports Education Model group reported positive changes in their perceptions of the motivational climate across four key dimensions. In terms of mastery climate, students described a greater focus on skill acquisition and personal improvement rather than comparison with peers. For relationship support, participants noted enhanced teamwork and a stronger sense of belonging within their class. On autonomy support, students experienced greater choice and agency within lessons. Positive shifts were also observed in perceptions of performance climate.
The researchers interpret these findings as empirical support for the integrated application of Self-Determination Theory and Achievement Goal Theory in physical education practice. The Sports Education Model, by embedding students in seasonal sport structures with defined roles and team membership, appears to simultaneously address the three basic psychological needs of autonomy, competence, and relatedness.
For physical education teachers, the study provides a structured pathway to enhance student motivation. By replacing traditional instructor-centered methods with the Sports Education Model, educators can create an environment that more effectively sustains engagement and meets students' deeper motivational needs.
Source: Zhang X et al., Front Psychol. 2026 Mar 18;17:1750258. doi: 10.3389/fpsyg.2026.1750258
